这意味着： 小学以统计为主，概率为辅。统计的主要内容是数据处理。 数据处理有两类，描述统计和数理统计。小学阶段主要是描述统计，还很少用概率手段处理数据；但要有随机的意识，适度沟通统计和概率。 用概率推断和预测需要随机变量分布知识。
数理统计首先是收集数据以确定失败模式，很快找出问题的症结是生产线上所用的塑料成分尺度变化太大，这些塑料部件过分弯曲，金属元件的焊接点过厚，使机器运行阻塞。
概率基础：学习概率的基本概念和计算方法。例如，了解随机事件、可能性和必然性等概念，并学会计算简单事件的概率。通过实际例子和游戏，使学生更好地理解概率的意义和应用。随机现象：学习随机现象的基本概念和特点。例如，了解随机试验、随机事件和随机变量的概念，以及概率的统计定义等。
如知道（统计和概率） 分为两个板块 概率部分： “概率”在小学阶段主要是学习“可能性”的有关知识。在二上、三上、四下、五上这四册教材中出现。 二年级是让孩子初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用“一定、可能、不可能”预测、描述身边发生的事。
统计资料，是反映大量现象的状态和规律性的数字资料及有关文字说明。统计工作，是关于搜集、整理、分析统计资料并进行推论以探求事物本质和规律性的活动。统计科学，是研究如何搜集、整理和分析研究大量现象的数量资料并推论其本质和规律性的理论和方法，如社会经济统计学、数理统计学。
大学的物理基本都是必修，不用学的很难得，再说大学的课程和高中很不一样，我物理也很不好，但选的专业是机械设计及其自动化，影响不大的，照样可以学的很好。学会计实在不适合，你一理科生，那人家文科生学什么啊。大学的高数一定要学的，如果考研一定要学好。代数属于蛮简单的。
概念：自然数、整数、小数、无限小数、循环小数、纯循环小数、数位、计数单位、整数和小数的读法和写法、小数的性质、数的改写和省略、四舍五入法、整除、约数、倍数、最大公约数、最小公倍数、质数、合数、分解质因数、互质数、奇数、偶数、能被5分别整除的数的特征。
我认为小学数学包含以下基本内容： 数的认识和运算：包括自然数、整数、分数、小数的认识和运算。 数量关系：包括大小比较、相等关系、多少关系等。 几何图形：包括点、线、面、角、三角、四边形、圆等基本图形的认识和性质。 计量和单位：包括长度、面积、体积、重量、时间等的认识和换算。
小学数学知识点总结如下： 数的认识：自然数、整数、分数、小数、正数、负数、零等概念。 加减乘除：加减乘除的基本概念和运算方法，如加法原理、减法原理、乘法原理、除法原理等。 数量关系：大小关系、多少关系、比较大小、相等关系等。
四个方面吧：整数、百分数、小数、分数 知识点一：整数 整数的全体构成整数集，整数集是一个数环。在整数系中，零和正整数统称为自然数。知识点二：百分数 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。
小学数学基本内容包括但不限于： 数的认识与计算：包括自然数的认识、数的读写、数的比较、数的运算（加减乘除）等。2 数量与数值关系：包括数的顺序、数的大小比较、数的进位与退位等。 分数与小数：包括分数的认识、分数的大小比较、分数的加减乘除等。
小学数学的内容非常丰富，涵盖了数的运算、几何图形、数据和概率等方面。以下是一些重点讲解的内容：数的认识和运算：包括自然数、整数、分数和小数等基本概念，以及加减乘除、分数的加减乘除、连分数、约分等运算方法。
1、小学数学里有对应思想方法、比较思想方法、符号化思想方法等基本数学思想方法。对应思想方法：对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。
2、整体思想 整体代入、叠加叠乘处理、整体运算、整体设元、整体处理、几何中的补形等都是整体思想方法在解数学问题中的具体运用。4 转化思想 在于将未知的，陌生的，复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
3、对应思想方法 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。
1、描述数据的话，小学可以采用列表，条形统计图和折线统计图等。
2、四个学习领域分别是：数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
3、小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。 如一年级上册教材中，分别将小兔和小鹿、小猴和小熊、小兔和小鸟一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。
